补充情节 训练组词
【简介】感谢网友“儆醒”参与投稿，下面小编给大家整理补充情节 训练组词(共6篇），希望大家喜欢！
篇1：补充情节 训练组词
江苏省宝应县城南小学 沈志彬 邮编：225800
[教例 第四册《称象》]
学习了生字“沉”，教师出示一段话，先让学生读一读，想一想，然后要求学生根据情境，用“沉”组成恰当的词再填空。
“曹冲让人唤醒（沉睡）的大象，然后（沉着）地把大象牵上了大船。因为大象太（沉重）了，它一上船，船身就（下沉）了许多，船差点儿（沉没）了。最后称象终于成功了。”
填好后，再要求学生把这段话连起来读一读，重点体会一下所填的词。
[评析]
识字是低年级语文教学的重点任务。组词是低年级识字教学中常用的练习形式。如何避免机械、重复简单化的组词，提高组词训练的效益？该教例作了有益的尝试，起码有以下几点值得借鉴：
1、联系课文内容，将课文情节进行扩充，在创设的情境中组词，这不仅更加深了对课文的理解，更激发了学生组词的`兴趣。
2、在具体的语境中组词，不仅丰富了学生词汇量，而且使学生借助语境，切实感受体会了词义。这有利于词语的积累和运用。
3、教者精心设计练习，使所组词语中的“沉”不仅仅局限于课文中“下沉”这一层面的意思，而是从不同的角度多种义项上组词。从而使学生对生字学得更深刻、更全面，这也丰富了生字教学的内涵，训练了学生思维。
发表于《小学语文教师》、6
篇2：补充情节 训练组词
补充情节 训练组词
江苏省宝应县城南小学 沈志彬 邮编：225800[教例 第四册《称象》]
学习了生字“沉”，教师出示一段话，先让学生读一读，想一想，然后要求学生根据情境，用“沉”组成恰当的词再填空。
“曹冲让人唤醒（沉睡）的大象，然后（沉着）地把大象牵上了大船。因为大象太（沉重）了，它一上船，船身就（下沉）了许多，船差点儿（沉没）了。最后称象终于成功了。”
填好后，再要求学生把这段话连起来读一读，重点体会一下所填的词。
[评析]
识字是低年级语文教学的重点任务。组词是低年级识字教学中常用的练习形式。如何避免机械、重复简单化的.组词，提高组词训练的效益？该教例作了有益的尝试，起码有以下几点值得借鉴：
1、联系课文内容，将课文情节进行扩充，在创设的情境中组词，这不仅更加深了对课文的理解，更激发了学生组词的兴趣。
2、在具体的语境中组词，不仅丰富了学生词汇量，而且使学生借助语境，切实感受体会了词义。这有利于词语的积累和运用。
3、教者精心设计练习，使所组词语中的“沉”不仅仅局限于课文中“下沉”这一层面的意思，而是从不同的角度多种义项上组词。从而使学生对生字学得更深刻、更全面，这也丰富了生字教学的内涵，训练了学生思维。
篇3：一年级补充句子的训练题
一年级补充句子的训练题
1、我替爸爸__________________。
2、我给妈妈__________________。
3、我帮老师__________________。
4、我为大家__________________。
5、我一定__________________。
6、同学们正__________________呢！
7、__________________渐渐__________________。
8、__________________一边__________________一边__________________。
9、__________________那么__________________，那么__________________。
10、__________________把__________________。
11、__________________十分__________________。
12、只有__________________，才__________________。
13、__________________，才能__________________。
14、__________________已经__________________。
篇4：青少年中长跑训练后的疲劳消除和营养补充初探论文
青少年中长跑训练后的疲劳消除和营养补充初探论文
摘要：青少年运动员中长跑的大运动量训练，增加了负荷，并加深加重了机体的疲劳。本文是以文献资料为基础，结合教学训练中的实际情况，分析了中长跑训练后肌肉疲劳和神经系统疲劳两大主要因素，并对其恢复的手段及措施进行了探讨。
关键词：肌肉疲劳、精神疲劳、全面恢复。
1 前言
中长跑项目的最大训练特点是大运动量。大运动量增加了训练的负荷，也加深加重了机体的疲劳。机体产生的疲劳，如果不能很快的恢复，就不能连续完成训练任务，使训练水平下降，并将严重影响青少年的文化课学习，因此要把青少年中长跑训练后的恢复提到重要的位置。
恢复是中长跑训练中不可分割的一部分，运动后的恢复与训练中的负荷有同等重要的作用。没有负荷就没有疲劳，没有疲劳就没有训练，没有恢复也就没有提高。在以往的学校课余训练中，有些教练只是把训练放在第一位，先训练，训练完了再谈对疲劳的恢复，或者基本对疲劳不予理采。疲劳如未能恢复，只好调整训练计划。这是一种不科学的跟着疲劳走的被动训练，无法保证中长跑训练的高强度大负荷，不可能达到和保持较高的训练水平。并且将会影响青少年的生长发育，无法使青少年有充沛的精力投入到学习中。
当今，学校竞技运动高水平的竞争，给课余运动训练提出了更高的标准，在中长跑训练和比赛中运动员承受的负荷（运动量和运动强度）也在增加，对负荷后的恢复过程提出了更高的要求。教练员在安排训练负荷同时，要考虑到产生疲劳的程度，大约的恢复过程和将采用的恢复手段。从某些角度看，要把恢复放在训练的首位。本文试图从多层次和多方位来探讨青少年中长跑的疲劳产生及恢复的手段和方法，以便为从事青少年中长跑训练的教练员和运动员提供一些参考。
2 中长跑疲劳产生的原因
疲劳产生主要原因分为两部分，一是肌肉的疲劳；二是神经系统的疲劳。
2.1 肌肉的疲劳
青少年肌肉的发育尚不完全，肌纤维较细，含水份较多，蛋白质较少，间质组织多。与成人相比，肌肉的横断面积较小，肌肉收缩的有效成分也少。因此，肌肉收缩的力量和耐力不如成人，肌肉的伸展性和弹性也比成人差，容易疲劳。在极量和近极量有氧强度练习时，产生疲劳的原因主要是氧运输系统工作能力的限制，致使工作肌供氧不足。在亚极量有氧练习时引起疲劳的主要原因是肌糖元和肝糖元的消耗。当激烈运动时，ATP、CP被大量消耗时，肌糖元便在无氧条件下分解为乳酸参与供能。并在供能过程中产生乳酸在肌肉中，随着运动时间加长，肌糖元也被大量消耗，运动能力下降，是运动疲劳的主要原因。肌肉中的乳酸是糖无氧代谢的产物，在肌肉中浓度可增加约30倍，形成乳酸堆积，而使肌肉渗透压增加，增加了肌肉中含水量，使肌肉变的僵硬，弹性伸展性大为下降，使肌肉力量减少。同时由于水分向肌纤维内渗入使肌肉膨胀，物理性压迫了肌肉的痛觉神经，又产生了肌肉酸疼。随着训练负荷增加，肌肉的僵硬更加明显，酸痛也越来越加重，导致部分肌肉出现痉挛。
2.2神经系统疲劳成因分析
中长跑运动员在进行一个阶段大负荷训练后，神经系统亦会出现疲劳。这种疲劳不象肌肉疲劳那样有明显现象，它比较隐蔽、深沉，不易很快发现。因此，及时准确的了解青少年中长跑训练中和训练后神经系统疲劳的程度有着重要意义。人的中枢神经系统的最高级部位是大脑皮质，传入的各种信息（包括肢体运动信息）在此做最后的分析与综合，并产生相应的感觉，由骨骼肌收缩实现的人体运动在它的调节之下完成。当人体疲劳时，大脑皮质兴奋性降低、抑制过程加深。人的身体各部器官，包括大脑皮质在内，都有一定的机能储备能力，任何工作都要消耗这种机能储备能力，消耗和恢复两过程若保持能动的平衡，就不出现疲劳。当肌肉运动加强时，大脑皮质神经细胞的.消耗也加强了。虽然，在工作过程中恢复仍不断进行，但依然抵不过消耗量。当消耗达到一定限度时，皮质细胞的代谢过程就发生障碍而出现疲劳，疲劳又引起抑制加深，从而制止神经细胞的过度消耗，当局部或大部分皮质细胞因训练负荷负担过重或时间过长，而消耗神经能量到一定限度时，细胞内部的代谢变化就引起抑制过程的发展。这样皮质细胞的工作强度将减弱，避免神经能量过度消耗。教练员在利用寒暑假对青少年运动员进行强化训练时，如果训练过分劳累下，大脑皮质细胞抑制过程就要减弱，恢复过程就会延长，如果没有得到充分的休息和恢复，疲劳就会积累，引起皮质细胞的机能失调，产生过度疲劳，严重时，人体各种机能都会出现失调现象。
3 恢复手段及措施
恢复分两部分，一部分是训练课上的恢复；另一部分是课后的全面恢复。
3.1 训练课上的恢复
这种恢复手段，在现代运动训练中，已引起重视，它比传统的训练后的恢复手段，有及时消除高强度负荷给肌肉系统带来的逆转变化，迅速恢复肌肉系统内正常的PH值和其它生化值的正常的作用。从理论上分析 ：肌肉的各种生理肌能并不是在肌肉运动结束后才开始进行恢复的。在肌肉运动时，随着能量物质不断消耗，不断进行分解后的再合成，恢复的过程一刻不停的在进行。这种内部的恢复，往往未引起重视，只强调训练后的休息和恢复手段，而肌肉系统工作能力的恢复快慢，却与肌肉的“恢复”方式有着直接的关系。实践证明，运动员在经过高强度的负荷训练后，肌肉中乳酸堆积，直接引起肌肉肌能下降，乳酸增多，PH值下降，肌力减退。如果剧烈运动后，完全静止休息，肌肉中的乳酸排除较慢，而采用一定时间的强度较小的运动，可加快乳酸的消除，是肌肉静止时恢复速度的两倍。恢复肌肉的PH值，使肌力回升。
高强度训练后，在课上做一些整理活动也是非常必要的。整理活动通常以做些肌肉放松、抖动、伸展和拉长为主，时间一般为10―15分钟为宜。实验证明：做整理活动比不做整理活动血乳酸的消除较快，乳酸消除的半时反映仅为11分钟，即11分钟乳酸就可消除一半。而不做整理活动，完全休息时乳酸消除的半时反应需要25分钟。所以，课上的整理活动是消除血乳酸的重要且有效的手段之一。
3.2 课后的全面恢复。根据中长跑训练和比赛的特点，运动员的恢复应是全面的、系统的。
3.2.1 肌肉系统的恢复。中长跑训练是大负荷、高强度的运动项目，因此，训练后对肌肉系统的恢复有着重要的意义。常采用的恢复手段
（1）温水浴。温水刺激，可放松肌肉、安抚神经。温水浴的水温以42C±2C为最适宜，淋浴时间一般为10―15分钟，最长不超过20分钟，每天不要超过两次。
（2）推拿按摩是通过身体各种信息反馈，来保持人体的内环境的相对稳定，实际上可概括为信息自控与反馈系统。应用反馈控制原理，利用一个系统或一个部位的穴位达到治另一个部位疾病的方法。从整体探索局部信息，从局部治疗达到整体效果。从中医的理论来说，按摩具有调理阴阳、疏通经络、活血化瘀、通利关节等作用。用现代医学来解释，具有调理气血、胃肠的功能和增加抗病能力以及促进血液循环。中长跑训练下肢承受的负荷大，肌肉疲劳出现的早。训练后对下肢肌肉的疲劳恢复更为重要。起初可用足踩背部肌群和体肌较大的下肢与臀部肌肉群。然后再针对下肢的重点穴位进行有目的的按摩、推拿，尤其是对足部的按摩更因该加强重视。
3.2.2 心血管系统的恢复。中长跑训练对心肺功能要求很高，青少年的心血管系统正处于发育之中，许多功能不及成人，因此训练后对其的恢复是非常重要的。常采用：
（1）负氧离子。这种方法是用负氧离子发生器进行恢复，在室内通过负氧离子发生器生成大量负氧离子，人体吸入呼吸道后，通过神经反射，体液机制对机体产生影响。能调节神经，振奋精神，大量负氧离子进入体内还能改善提高肺的换气功能，增加氧吸收量，加快二氧化碳的排出速度，降低血压，刺激造血功能，使红血球、血红蛋白、血小板、嗜酸细胞增加，心博出量加大，血流速度加快，扩张毛细血管，消除疲劳。还有助于改善睡眠，对运动后的疲劳恢复是很有效的手段之一。
（2）气功放松。主要是通过人的的主观努力，以达到肌肉放松、精神安定、思想入静，并有意识的控制呼吸，从而达到调节生理功能，恢复和增进身体健康的效果。此外在紧张的比赛或大运动量训练后，在舒适、幽雅的环境中听一些音乐对消除精神上的疲劳会有特别良好的作用。
（3）中药。对利用中药来提高机体的能力，抗疲劳的研制，在国内被广泛运用，如人参、田七、花粉、冬虫夏草、银耳、刺五加、灵芝、枸杞子、蚂蚁、当归等制成口服液，在训练中长期服用，有增强体力，促进新陈代谢，消除疲劳，提高机体能力，精力充沛的作用。运动可导致人体内自由基的产生增加，这是造成运动性疲劳的主要原因之一。血清SOD（超氧化物歧化酶）活力的增高有利于自由基的排除，这对防止运动损伤，提高机体抵抗力和消除疲劳有重要作用。一些重要补剂可大大增加体内血清SOD活力。中长跑大运动量训练可使机体的免疫功能下降或暂时抑制，所以在体力疲劳时易患感冒或旧病复发。而某些中药补剂对大运动量运动后引起的免疫球蛋白的暂时下降或抑制能得到一定的改善和缓解，对抗疲劳起一定的作用.
3.2.3 心理恢复。青少年运动员在训练和比赛中往往会遇到困难，挫折甚至失败，由此引起较大的情绪波动造成心理上的不稳定状态。运动员抵抗疲劳的能力，与运动员的个性特征、情绪状态和意志品质有着密切关系。训练中如果运动员的态度积极，情绪良好，可以延缓疲劳现象的发生。尤其运动员的意志品质在中长跑训练中起着重要作用，这就要求运动员必须有积极的态度，顽强的毅力，努力克服由于疲劳而产生的痛苦和厌倦情绪。同时可采用：淋浴，自我暗示法，建立正确表象法，娱乐法，气功等转移注意力的方法，冷静地对待这些不利因素，以求尽快恢复正常情绪。
3.2.4 科学膳食
青少年处于生长发育时期，体内代谢旺盛，对各种营养素的需要量相对比成人高。加之青少年在大运动量的训练时，要消耗身体大量能量，因此训练后必须有足够的营养补充。如果营养不良或缺乏营养必然会影响青少年运动员的健康，不能保证运动员的正常训练。所以，科学的营养是青少年运动员健康和运动能力的保证，也是影响青少年运动员身体素质和成分的一个关键因素。营养对青少年运动员的训练水平、机能状态，承受负荷能力，恢复过程都有直接的关系。
一般中长跑运动员体内代谢过程比较稳定，糖的无氧代谢逐渐为有氧氧化所取代，能量的消耗与合成过程，基本处于平衡状态。由于运动时总热能消耗较大，热能来源于肝脏与肌肉中糖元的分解，因此，事物中应有充足的热能来源，以富有糖、维生素C和维生素B族为宜。蛋白质是机体组织细胞的主要成分，青少年正值生长发育时期，所以对蛋白质的需要量较多，各种氨基酸的需要量按体重计算均较成人为高。青少年的蛋白质供给量占总热量的12―15%。为了满足机体对蛋白质的需要，在平日膳食中可尽量多食用鱼、蛋和豆制品等。食物中还应含有适量的脂肪以缩小食物的体积，减轻胃肠道负担。对蛋白质、脂肪、糖三者的需求，按重量之比为1：1：7，按热量的百分比为9.5:22:68.5。此外对微量元素的补充是应该加大重视的，虽然它在机体内含量很少，但在人体物质代谢过程中作用十分重要，并在维持机体正常功能上具有显著作用。人体中的微量元素主要有铁、钠、钾、氯、钙、磷、锌、锰、铜、碘等。中长跑训练量大，运动员失水现象较多，尤其在热环境下训练，要每隔一定时间补液100―200毫升。运动后补液也应少量多次，1小时不超过800毫升，因出汗同时失盐和电解质，补充含有血糖、盐和电解质的饮料是补充水和微量元素的良好饮料。其次青少年运动员的进餐时间必须与训练和比赛的时间有一定的间隔，进餐时间应有规律性，否则易引起消化机能紊乱，并将严重影响青少年的运动训练和练后的疲劳消除。
综上所述，青少年中长跑训练后对疲劳的消除应是全面系统的，并应加强心理的恢复，重视科学的膳食。
参考文献：
1、 王永胜.现代运动训练.北京：北京体育大学出版社，1994
2、 体育保健学编写组.体育保健学.北京：高等教育出版社，1987
3、 高等学校教材.运动生理学.北京：高等教育出版社，1992
4、 沈邦华等.中药补剂对运动员在大运动量运动后血清中SOD和Ig的影响.湖北体育科技，第一期：45―47
篇5：书面表达中组词成句的原则与训练
一、句式规范
一个句子能否正确地表情达意，除了正确运用词语之外，还跟句子构造是否符合语法规则，是否符合语言习惯和语言表达的需要有关。在组织句子时，一般应注意以下几点：
1、选好句子结构
在句子的组织形式上，汉语为意构法，往往根据意思、逻辑或时间等顺序来安排。而英语属形构法，其句子的形成要靠结构上的空间搭架。写作英语句子时，首先要将句子的主谓语确立下来，如果有从句，还要选好连接词。不管多复杂的句子，只要把主要成分的位置固定了，其它的成分就会按关系就位。另外，英语中还有一些常见句型和词语间的固定搭配。所以在写英语时一定不能用汉语进行思维，而要按英语句子的结构形式、常见句型、词语搭配来组词成句。例：1492年哥伦布发现美洲大陆时该多高兴啊！How pleased Columbus was to discover America in 1492! 本句涉及到了英语中主系表结构、感叹句句式和be pleased to do 这一搭配。
2、把握词序不同
英汉语句子中主语、谓语动词、宾语或表语等主要成分的词序基本上是一致的。但各种定语位置和各种状语的次序在两种语言中则有同有异，变化较多。一般说来，英语中的修饰语呈后置倾向，而汉语里的修饰语呈前置倾向。例：
I don’t think these buildings are strong enough. 我认为这些建筑不是十分坚固。
She likes sports very much. 她非常喜爱体育运动。
It is not a good idea to build houses along the lines where two of the earth’s plates join together.沿着地球两个板块的结合部建造房屋不是一个好主意。
3、保持一致关系
英语句子中的一致关系包括主谓一致、人称和数的一致、时态一致、语态一致、语气一致、指代一致、比较对象一致、句法结构一致以及逻辑关系一致等。写作时，应注意保持以上诸方面的一致关系。例：
误：First make a fire and then you should make the coffee.
正：First make a fire and then make the coffee.
原句句子结构不一致，前半句用了祈使句，后半句用了完整的陈述句。
误：Being a student , we all wish to learn English well.
正：As students, we all wish to learn English well.
前一句中的a student 与主语we在数上不一致。
不协调：Tom went up to the headmaster and was given a prize.
协调：Tom went up to the headmaster and received a prize.
在同一个句子中，如果动作的执行者相同，谓语动词的语态就要尽量保持一致。前面一句and后面部分的语态做了不必要的转换。
4、切合表达需要
从语言的“动态”去分析，即从语境的分析比较中，可以看出即使都是合乎语法规范的句子，也常有优劣之分。例如，句式选择与文章体裁关系就比较密切，不同文体对句式常有不同要求。如口头通知在语言叙述上多使用短句和祈使句，书面通知中则常使用被动句，句子也比口头通知要长一些。例：
There’ll be an outing（郊游）this afternoon. Please gather at the school gate at three o’clock.（口头通知）
There’ll be an outing this afternoon. Every student is requested to gather at the school gate at three o’clock.（书面通知）
练习：根据英语句子结构的组织方法，改正下列译文中的错误。
1、他跑过去迎接来访者。He ran over for welcoming the visitors.
2、你认为我们该读什么样的书？Do you think what kind of book should we read?
3、我来这里并不是请求你帮助的。I came here not to ask you for help.
4、我们本学期在学校每隔一天上一次物理课。We have physics lessons this term at school every other day.
5、老人想起了他的儿子，眼泪直流。The old man thought of his son, tears came down from his face.
[书面表达中组词成句的原则与训练]
篇6：书面表达中组词成句的原则与训练
句子是运用语言的自然单位，是表达思想的基本形式。好的文章中的句子一般都具有结构规范完整、内容清晰简洁、语言精练生动的特点。把握这几个方面是写好句子的关键。
一、句式规范
一个句子能否正确地表情达意，除了正确运用词语之外，还跟句子构造是否符合语法规则，是否符合语言习惯和语言表达的需要有关。在组织句子时，一般应注意以下几点：
1、选好句子结构
在句子的组织形式上，汉语为意构法，往往根据意思、逻辑或时间等顺序来安排。而英语属形构法，其句子的形成要靠结构上的空间搭架。写作英语句子时，首先要将句子的主谓语确立下来，如果有从句，还要选好连接词。不管多复杂的句子，只要把主要成分的位置固定了，其它的成分就会按关系就位。另外，英语中还有一些常见句型和词语间的固定搭配。所以在写英语时一定不能用汉语进行思维，而要按英语句子的结构形式、常见句型、词语搭配来组词成句。例：1492年哥伦布发现美洲大陆时该多高兴啊！How pleased Columbus was to discover America in 1492! 本句涉及到了英语中主系表结构、感叹句句式和be pleased to do 这一搭配。
2、把握词序不同
英汉语句子中主语、谓语动词、宾语或表语等主要成分的词序基本上是一致的。但各种定语位置和各种状语的次序在两种语言中则有同有异，变化较多。一般说来，英语中的修饰语呈后置倾向，而汉语里的修饰语呈前置倾向。例：
I don’t think these buildings are strong enough. 我认为这些建筑不是十分坚固。
She likes sports very much. 她非常喜爱体育运动。
It is not a good idea to build houses along the lines where two of the earth’s plates join together.沿着地球两个板块的结合部建造房屋不是一个好主意。
3、保持一致关系
英语句子中的一致关系包括主谓一致、人称和数的一致、时态一致、语态一致、语气一致、指代一致、比较对象一致、句法结构一致以及逻辑关系一致等。写作时，应注意保持以上诸方面的一致关系。例：
误：First make a fire and then you should make the coffee.
正：First make a fire and then make the coffee.
原句句子结构不一致，前半句用了祈使句，后半句用了完整的陈述句。
误：Being a student , we all wish to learn English well.
正：As students, we all wish to learn English well.
前一句中的a student 与主语we在数上不一致。
不协调：Tom went up to the headmaster and was given a prize.
协调：Tom went up to the headmaster and received a prize.
在同一个句子中，如果动作的执行者相同，谓语动词的语态就要尽量保持一致。前面一句and后面部分的语态做了不必要的转换。
4、切合表达需要
从语言的“动态”去分析，即从语境的分析比较中，可以看出即使都是合乎语法规范的句子，也常有优劣之分。例如，句式选择与文章体裁关系就比较密切，不同文体对句式常有不同要求。如口头通知在语言叙述上多使用短句和祈使句，书面通知中则常使用被动句，句子也比口头通知要长一些。例：
There’ll be an outing（郊游）this afternoon. Please gather at the school gate at three o’clock.（口头通知）
There’ll be an outing this afternoon. Every student is requested to gather at the school gate at three o’clock.（书面通知）
练习：根据英语句子结构的组织方法，改正下列译文中的错误。
1、他跑过去迎接来访者。He ran over for welcoming the visitors.
2、你认为我们该读什么样的书？Do you think what kind of book should we read?
3、我来这里并不是请求你帮助的。I came here not to ask you for help.
4、我们本学期在学校每隔一天上一次物理课。We have physics lessons this term at school every other day.
5、老人想起了他的儿子，眼泪直流。The old man thought of his son, tears came down from his face.
参考答案：
1、改为He ran over to welcome the visitors.动词不定式作目的状语是常见的，而for+动名词作目的状语除了用于use等个别词外是很难见到的。
2、改为What kind of book do you think we should read?这里的do you think是插入语，特殊疑问句中的插入语通常放在疑问词之后，而且在加上类似该题的插入句后，主句的语序应由原来疑问倒装语序变为陈述正装语序。
3、改为I didn’t come here to ask you for help.不定式作目的状语时，其否定式的构成一般不直接在不定式前面加否定词not，而应该否定句子的谓语。对其他类型状语的否定方式通常也是这样。如：The car didn’t stop because it ran out of pertrol.（车子并不是因为汽油用完了才停的。）
4、改为We have physics lessons at school every other day this term.当句子中同时出现地点、时间和频度状语时，英语句子的习惯语序是：地点→频度→时间。
5、在英语中，主谓语齐全就是一个完整的句子，两个完整的句子之间必须有连词进行连接，原句可改为When the old man thought of his son, tears came down from his face.
二、结构完整
一个完整的句子是由至少包含一个主语和一个谓语的一组词构成的。结构不完整的情形通常有下列一些：
1、 错误省略
用词简洁是句子写作的一个基本原则，但是省略也得遵循一定的规则，不可随意省掉一些属于固定搭配或有助于理解句意的词。例：
错误：You’d better do it as were told.
正确：You’d better do it as told to.
原句中as从句系一个省略结构，补全后为as you were told to do it，这一结构的主谓部分在省略时应该主语和谓语同时省略，后面不定式若要省略必须保留不定式符号to。
2、断句
句子结构不完整，写出的句子常常只是一个不能独立存在的短语或从句。
断句：How we should cut off the electricity.
完整句：How should we cut off the electricity？
完整句：This is how we should cut off the electricity.
3、连写句
当两个或两个以上的独立句子被错误地用逗号隔开或根本就没有标点符号相连时，就形成了连写句。例如：
She cleaned the room, her mother prepared the supper.
改正这种句子可以根据句意采用以下四种方法中的一种或多种：
⑴中间用句号使各个句子独立。She cleaned the room. Her mother prepared the supper.
⑵如果两个句子意思联系紧密，也可用分号分开，分号后的句子以小写字母开头。She cleaned the room; her mother prepared the supper.
⑶两个句子若同等重要，可用并列连词and, but, for等连成并列句。并列连词前可以加上逗号，也可不加。She cleaned the room, and her mother prepared the supper.
⑷如果两个句子有一个比另一个地位更重要，则可以将次要的那个句子改为从句。When she cleaned the room, her mother prepared the supper.
值得一提的是however, therefore（因此），besides（再说）, now, then等连接性副词不能像and, but, for等连词那样单独连接两个完整的句子，必须借助于句号、逗号或分号来使句子完整。例如：
He said the story happened in Japan;however, he was wrong.
有的句子从语法结构上看是完整的，但从意义上说却是不完整的，如Guangzhou is one of the biggest cities. 这一句就最好加一个in China这样的状语来限定其范围。
句意不完整的另一种现象是一个主次分明的句子有了两个以上的中心。例如：I was walking in the park this afternoon, and saw a tiger.改正的方法主要是将其中的次要部分改为从句、修饰语或同位语。该句可以改为When I was walking in the park this afternoon, I saw a tiger.
练习：将下列句子改为结构完整或意义完整的句子。
1. While I was traveling in a city that I had never visited.
2. I like Mary as much as Jane.
3. “Will you come to the party, too?” “ I’d like, but I must finish my homework first.”
4. The hall is different from all other buildings, it is made of glass.
5. This is the best film.
参考答案：
1.改为I was traveling in a city that I had never visited.
原句主干部分是一个时间状语从句，后面的that从句是作为定语修饰city的，故原句是一个残缺句。
2.改为I like Mary as much as I like Jane. 或I like Mary as much as Jane does.
在含有比较结构的主从句中，若主句的谓语动词是及物动词，从句中要注意将意思交待清楚，不能随意省略。
3.原句在I’d like后省略了动词不定式，但按规则不定式符号to应予保留。
4.改为Being made of glass, the hall is different from all other buildings.
原句是一个连写句，两个独立的句子之间必须用句号或分号隔开，或者加上合适的连词，也可将其中一个意思次要的句子改为从句或修饰性短语。
5. 改为This is the best film that I’ve ever seen.
原句意义不完整，需要加上修饰语来限定其范围。
三、内容明晰
句子不论长短，不论结构简单还是复杂，内容都必须明晰。影响句子清晰度的因素主要有：
1、用词不当
遣词用字必须准确，否则很可能会造成歧义。例：
模糊：We Chinese workers all enjoy public medical care.
清楚：We Chinese workers all enjoy free medical care.
汉语中的“公费医疗”不能用public medical care来表示，因为public意为“公有的、公共的”，这里所说的“公费医疗”实质上就是“免费医疗”。
2、代词指代不明
代词必须有所指，而且要指代清楚。请看下面的例子：
模糊：When we got to the factory, they all went out to give us a warm welcome.
清楚：When we got to the factory, the workers all went out to give us a warm welcome.
在口语中，代词you, they, it等常用来含糊地指代人和事，但在书面表达中，指代需要更确切一些。
模糊：Mrs Brown told Mrs White that her son was playing in her garden.
清楚：Mrs Brown told Mrs White, “Your son was playing in my garden.”
3、修饰语错置
原则上，修饰性词语应尽量贴近所修饰的词，否则就可能会造成含义不清或句意改变的情况。例：
模糊：I sat watching the boys playing football by the window.
清楚：I sat by the window watching the boys playing football.
“在窗子旁”不可能是孩子们踢球的地方。
模糊：He sent a radio to the shop that was out of order.
清楚：He sent a radio that was out of order to the shop.
“出毛病”的是收音机，而不是商店。
4、悬垂成分
悬垂成分是指与句子中任何词都没有明显关系的短语或分句。例：
To keep healthy , much exercise is important.
To keep healthy 的逻辑主语必须是人，故原句可改为To keep healthy , one should take much exercise.
5、主次不分
不同的思想放在不同的结构中，可以表示出它们相对的重要性。一般说来，重要的内容放在主句中表达，次要的内容放在从句或修饰语中表达；同等重要的内容则放在相同的结构中表达。主次不分，内容就会混乱。例：
模糊：When he suddenly picked up a stone and threw it at me, I was talking to him.
清楚：While I was talking to him, he suddenly picked up a stone and threw it at me.
原句中要重点说明的显然是“他突然捡起石块扔向我”，而不是“我在和他谈话”，故前者应放在主句中来表达。“捡起石块”与“扔向我”是两个连续发生的动作，应该说两者是同等重要的，故将它们放在了并列结构当中。
练习：改写下列句子，使句意清楚。
1. At the age of nine, Aqiao’s mother died.
2. The man felt worse when he was taken good care of in the hospital.
3. I tried to help him, but he refused（拒绝）it.
4. He saw an old woman get on the bus, quickly standing up to offer her his seat.
5. We saw several parrots driving along the road.
参考答案：
1.改为When Aquiao was nine, her mother died.状语at the age of nine的逻辑主语按语法规则应为句子的主语Aqiao’s mother，而这显然是不合乎逻辑的。
2.改为The man felt worse though(even though) he was taken good care of in the hospital.如果错用连词也会使句意含混不清。
3.改为I offered him my help, but he refused it.原句中的it没有东西可以指代，在改后的句子中it指代my help。
4.改为Seeing an old woman get on the bus, he quickly stood up to offer her his seat.句子要表达的中心应该是“站起来让座”，“看到老妇人上车”只是起身让座的原因或时间。
5.改为Driving along the road, we saw several parrots.句中driving along the road不是宾语补足语，而是修饰动词saw的时间状语，将其前置，使其贴近谓语动词saw，便可消除歧义。
四、简洁凝练
简洁凝练的语言能够较为清楚地表达思想，更加有力地突出重点。要避免内容罗嗦、结构松散可以从以下几个方面入手：
1、避免使用空洞、多余的词语
空洞的词语是给文章添加的累赘。写作中应掌握这样的原则：能用单个单词表达的尽量不用空洞的短语去表达。例：
冗长：At this point of time Allen has not yet reached a decision about whether he will offer her a job.
简练：At present Allen hasn’t decided whether he will offer her a job.
2、避免不必要的重复
重复使用某些词语有时可以构成平行的句子结构，或达到强调的目的，但是，无目的的重复则会导致冗长、笨拙的句子的产生。写作时，应根据表达需要，决定是否重复表达某些内容。例：
冗长：My hometown is a quiet, peaceful（安宁的）place. It is quiet and peaceful because of the small number of people living there.
简练：My hometown is a quiet, peaceful place because of the small number of people.
3、避免过多地使用并列句
过多地使用并列句指的是盲目地把几个并不同等重要的分句用并列连词连接在一起，结果使全句逻辑关系模糊，读来令人感到单调乏味。修改这样的句子，可根据各个分句间的逻辑关系，将一些次要分句改为从句、修饰语或同位语等。例：
冗长：We were driving out into the country, and we met our first English teacher riding in a bus, and the bus was crowded.
简练：As we were driving out into the country, we met our first English teacher riding in a crowded bus.
4、避免过多地使用从属句
英语中比较重要的从属概念可用从句的形式来表达，其他次要的概念则多用词或短语来表达，因为句子比短语显得更重要。过多地使用从句会把次要的与主要的概念混为一谈，从而削弱句子重点。纠正过多的从属结构，可以采用把从句改成修饰语、同位语或简单句等形式。例：
冗长：He is a man who is honest and who never tells lies.
简练：He is an honest man, who never tells lies.
5、避免过多使用碎句
碎句就是短句。书面表达中过多使用碎句，会破坏信息的连贯性，使表达的内容显得罗嗦、拖沓。通常通过使用同位结构、非谓语动词、介词短语、独立主格结构、复合句等形式可将碎句巧妙地合并在一起。例：
碎句：It is a beautiful day, and the sun is shining and a breeze（微风）is blowing.
精练：It is a beautiful day with the sun shining and a breeze blowing.
碎句：Carl went to the airport. He wanted to see Mrs Black off.
精练：Carl went to the airport to see Mrs Black off.
练习：在不改变句意的情况下，改写下列句子，使其更加简洁凝练。
1. There are over fifty students in this school who are going to take part in the sports meet which is planned for next Sunday.
2. Because of the fact that I had a lot of work to do, it wasn’t possible for me to accept their invitation.
3. The problem of pollution is serious in our city, but if we try our best to stop the pollution, the pollution will stop.
4. He told us a story; the story was very interesting.
5. Eugene O’Neill, was an American writer, and he had an unhappy childhood, and he told the story of his childhood in a play named A Long Days’s Journey Into Night and he said it was written in tears and blood.
参考答案：
1. Over fifty students in this school are going to take part in the sports meet next Sunday.
2. I was too busy to accept their invitation.
3. The problem of pollution is serious in our city, but if we try our best ,the pollution will stop.
4. He told us a very interesting story.
5. Eugene O’Neill, an American writer, told the story of his unhappy childhood in a play named A Long Day’s Journey Into Night, which he said was written in tears and blood.
五、语言生动
文章要吸引读者注意，激发读者兴趣，语言就需生动，充满活力。若想使句子形式多样、语言生动、内容丰富，就必须通过以下方式对句子加以变化，而不是一成不变地使用“主--谓--宾”或“主--系--表”的句式来表达一切内容。
1、变化词语表达方式。例：
We are preparing for the coming exam. →
We are getting ready for the coming exam.
2．变化句型。例：
I’m sorry not to have answered your letter earlier. →
I’m sorry that I have not answered your letter earlier.
3．变化语序。例：
正装语序：The thief went away into the forest.
倒装语序：Away went the thief into the forest.
4．变化语态。例：
主动语态：We happened to meet him in the bookstore.
被动语态：He happened to be met by us in the bookstore.
5．变化句子开头。例：
主语开头：The radio weather report is very important in the farmer’s life.
表语开头：Very important in the farmer’s life is the radio weather report.
主语开头：They finished what they were asked to do in ten days in two.
宾语从句开头：What they were asked to do in ten days, they finished in two.
6．变化主体和客体。例：
I spent two yuan on the beancurd.(主体是I).
The beancurd cost me two yuan.(主体是the beancurd)
7．变化正面叙述和反面叙述。例：
正面叙述：He likes money best.
反面叙述：He likes nothing better than money.
练习:按括号内的要求改写下列句子：
1.You may look after her by turns.(用take turns改写句子)
2.He is never unfriendly to us.(用肯定式表达)
3.Her father walked home angry.(用形容词开头)
4.Paper can be made from wood.(将主体改为wood)
5.I could hardly recognize(认出) him at first.(改为倒装语序)
参考答案：
1.You may take turns to look after her.
2.He is always friendly to us.
3.Angry, her father walked home.
4.Wood can be made into paper.
5.Hardly could I recognize him at once.
