五年级语文试卷分析
【简介】感谢网友“kjsldf8sdn”参与投稿，这次小编给大家整理了五年级语文试卷分析（共11篇），供大家阅读参考。
篇1：五年级试卷分析语文
试题分析：
这次五年级的语文试题分五部分，第一部分，基础园地。基本上是4个题型。有看拼音写词语、补全成语、写近义词、填词语。第二部分是句子乐园。由改写句子、日积月累、组成。第三部分是课文回放。这三部分内容主要是检测学生对基础知识的掌握情况，学生失分较少。第四部分是快乐阅读。分为课内阅读和课外阅读，课外阅读失分较多。第三部分，轻松练笔，以“我与课外阅读”为话题写作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、日积月累、补全成语、按要求改句子等。
二、卷面分析：
全班参加考试的34人。优秀9人，优秀率26%;良好27人，良好率79%;合格28人，合格率82%。
第一部分前三道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，四题检测学生词语的运用。
第二部分句子乐园平常练习较多，学生做的比较好。第三部分课课文回放，学生做得较好。
第四部分课外阅读，主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课内外阅读的积累。效果不好。第五部分，作文主要是考查学生围绕中心写具体。
三、失分情况及存在的问题1、看拼音写汉字失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、缩句丢分严重，好多学生不能把句子缩到最简短。3、按课文内容填空，出错较多，一是课文不熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体。存在的问题1、学生语文基础知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
四、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3.主要辅导差生，让他们能写出作文。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
[五年级试卷分析语文]
篇2：五年级语文试卷分析
这次统考试题做到了“全、新、活”，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。
一、考试情况
本次期末考试，实际参考人数72人，合格率100%，优秀率69.44%，均分86.42。整体情况较上期有明显进步，这足以证明老师的辛勤付出没有白费，这也是我感到欣慰的地方。
二、试题特点
1、重视语文知识与技能学科目标的检测。试题紧扣新课标，杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。
2、关注学生基础性发展目标的评价。这次五年级语文试题能做到“实”而“不死”。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、作文等几方面都没有变化，其分值比例适中。
3、很好地渗透了新课程理念。
强调文化积累，语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。强调学生的个性体验，张扬个性阅读。
4、作文给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感，锻炼了学生的理解和领悟能力，而且有利于让学生表达自己最真实的情感和独到的见解。
三、答题分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固。
2、积累
本题是选择和填空题，所考查的内容是本册要求背诵的内容，以及所学基础知识的应用。学生大体情况较好，知识应用部分如歇后语的运用、公益广告、仿写句子，都比较灵活，这部分学生完成的也不错，部分同学失分的原因是字词的理解不准确以及仿写句子不恰当。
3、阅读
试卷中有两篇阅读，其中有一篇是课内阅读，一篇是课外阅读。课内阅读，主要是考察学生课文掌握情况；课外阅读，以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。从答卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答，失分较少。但还有一部分学困生对文章的概括与理解能力有限，致使对两个“捧”的理解不够透彻。
篇3：五年级语文试卷分析
本次检测，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后教学的建议等方面作出分析。
基本情况
全县五年级应参考4414人，实参考4405人，参考率99.8%。总均分85分，总及格率97.9%。整体情况较为良好。
试题分析
1、注重语文的双基
看拼音写词语，给字选择正确的读音，反映了学生对字的音、形、义的掌握情况；选词填空，解释词语中带点字的意思反映了学生对词语的理解、运用程度；阅读与作文则反映了学生的语文综合能力。整个试题既突出了知识点的检测，又能恰当地整合，课内与课外融为一体。
2、注重学生的阅读习惯、阅读能力
大量实践表明，单靠几本教材学好语文是远远不够的，教师要注意培养学生的阅读兴趣，教给学习方法，不断提高阅读能力，引导学生把认知的触角伸向更广远的空间，向书本学习，向生活学习，不断丰富语言的积累，情感的积淀。试卷共分“能拼会写”、“遣词用句”、“文海拾贝”、“阅读理解”、“妙笔生花”五大部分。全卷形式流畅有序，难易适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点，从考查学生的基本能力起笔，兼顾课外拓展，带有明显的延续性、继承性和创新性，同时还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。如通过采用“我是小小书法家”、“我是出色调音师”等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间，提高了对学生能力检测的力度。作文大胆突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
学生答题情况
从整个卷面看，基础知识和积累运用部分学生掌握最好，习作部分次之，阅读部分失分最多。下面对每道题的情况分析一下。
1、识字欠牢，写字不佳。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。纵观试卷中的字词部分，尽管老师们已经重视，大部分同学掌握的比较好，但错别字现象仍是“顽疾”。如：“咆哮”写成“咆啸”等；“和蔼”的“蔼”应左右结构写成上下结构等；在写出相应的词语、古诗句、名言等，均有不同程度的错别字，如“惊涛拍打岸滩”中的“滩”等，学生在阅读、习作中的错别字也是屡见不鲜。
2、积累欠丰，运用不活。
这次试卷十分注重语言的积累。从试卷中反映出的情况来看，尽管教师对此引起了重视，可只重视死记硬背，强调了积累，而忽视了运用，不注重引导学生在语境中灵活运用并加以内化，例如第一大题中6小题中“时间如同＿＿它能＿＿＿。侧重积累的部分掌握较好。
3、阅读欠透，能力不高。
纵观五年级的语文试卷以及数据统计，影响语文成绩的一个非常重要因素就是阅读部分。主要表现为：①理解词句的能力较差。如：三题第一个阅读选择合适的词，学生不会比较词语的异同，选词不恰当。
②理解文段的能力偏低，对于开放性、多元性的试题的解答，情况更不容乐观。如：三题文段一：“你从中体会到什么？”三题文段二中“有的能否去掉，为什么？”，要么不确切语意不明，要么嗦不够简练，更少有个人的独特见解和新颖的解答。
③个性感悟的能力欠缺。如：三2题，写出自己的体会和感受；四题文段二6题“你觉得文中的‘我’是个怎样的老师？”，这些把理解、感悟、表达融为一体的问题，相当一部分同学要么答非所问，要么，要么语句不通，恰如其分的答案不多。
这些问题表现在学生身上，但根源在教师的日常教学。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，读中评价，学生的阅读能力就会逐步提高。
4、个性欠缺，表达不畅。
这次作文分两部分，小作文5分，大作文25分。试题关注儿童兴趣，贴近学生生活。但学生的习作难尽人意。
①审题不细，偏离题意。有一部分学生没有认真读题，理解不透，无从下笔。偏离要求，把“未来的教室”写成“做梦”“假如……”
②仿写众多，缺少个性。多数同学的习作是仿照有关范文来写的，比葫芦画瓢，没有自己的个性，更不用说创意了。
③语句不通，表述不清。很多同学习作如同流水帐，言之无物，言之无序，“情不真，感不实”，其原因是作文练习薄弱，缺少方法指导。
④丢落题目，格式不对，标点乱用，错别字较多，乱勾乱画，各种情况参差不齐。
因此，我们的作文教学今后要多点自由、开放，少一些束缚、限制，()使学生在内容求“实”、情感上求“真”，在语言形式上求“活”。我们要在使学生乐于表达、勤于表达、善于表达上下功夫。
措施与建议
通过对试卷的分析，我们看到了许多值得肯定的地方，但必须也要面对我们的不足，反思我们语文教学，反思我们的语文课堂，反思我们的教学行为。我们看到了今后继续努力的方向：
1、加强学习，明确目标。
不断加强教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和阶段目标。尤其是要把课标倡导的理念，落实到教学实践中，改变教与学的方式，适应时代的需要，致力于全面提高学生语文素养，不能为考而教，急功近利。
2、夯实基础，注重积累。
语文基础知识的牢固掌握，是学好语文的根基。只有具备一定的知识储量，才能使学生“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。教师一定要注意引导学生把握积累基础知识的范围、途径、方法等，使学生养成勤于积累、善于运用的习惯。语文教学要防止“快餐化”倾向，只有返璞归真，夯实基础，才能更好地促进学生可持续发展。
3、强化方法，发展能力。
常言道“学贵有法，学贵得法。”我们教师要积极引导学生在日常教学中，领悟方法，掌握方法，运用方法；在扎扎实实的训练过程中，循序渐进，发展学生的听说读写能力，注重培养学生的创新能力，逐步提升学生的语文素养。
4、感悟生活，注重实践。
树立大语文观，加强语文学习与生活的联系，在生活中学语文，在学语文中悟生活。要积极创设语文实践的环境，在活动中，在体验中，感受语文的价值，语文的魅力。在语文实践中，丰富生活的情趣，品悟生活的美好。
5、倡导多读，拓宽视野。
语文课程标准中倡导“多读书，读好书，读整本的书”，并规定了各学段的阅读总量，推荐了阅读书目。但实际教学过程中，这个要求却大打折扣，阅读量偏低。要倡导学生多读书，拓宽视野，汲取营养，丰富底蕴。
篇4：五年级语文试卷分析
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
四、改进措施
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识
语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。
2、强化阅读训练，提高阅读能力
从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。因此，在阅读教学中要我们还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。课外时间，可组织学生交流见闻、心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
4、培养作文兴趣，加强写作训练
小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的`才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。
篇5：小学五年级语文试卷分析
小学五年级语文试卷分析
五年级语文试卷分析
一、试题分析
这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、整份试卷密切联系教材，关注学生的实际、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
第一部分是基础知识，包括看拼音写汉字、选择正确读音、补充词语语、关联词填空、按要求变换句子、感叹号的作用、判断题、平时积累；第二部分阅读，包括课内阅读和课外阅读；第三部分是作文。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
二、取得成绩
通过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。2.学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，卷面整洁。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。4.作文水平有了明显提高。
三、存在问题
从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
（一）基础知识
这部分，失分不多，但按要求写词语这一部分，失分还是挺多的。初次接五年级也没经验，对这也是忽视了。按要求变换句子的改为肯定句，变拟人句，比喻句十分相当多，其实书上都能找到原句，平时上课时也没做强调，练习较少；积累草原的作者这一空，对老舍的简介上课时做了讲解，也让大家抄写在书上，复习时忘了，所以后面的都填不上来；程门立雪成语的解释失分也较多，主要原因是我只让学生读了这个故事，解释了成语，唯独没让背，对学习不自觉地孩子来说就没记住。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后一定要强调再强调，突出易错地方。
（二）阅读
1、课内阅读
此短文是节选自课文《再见了亲人》中的，主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第1题，填上合适的词语，部分学生没填全，主要是课文没读熟。第2小题是雪中送炭的意思，意思大家都能理解，可在文中指什么，有学生填不上或填错，原因是我上课时只是说了当时的环境，没有具体说，学生的理解能力也差。
2、课外阅读
此次检测考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强，涉及的题型灵活。从学生答卷表现可以看出，部分同学不能认真读短文，感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是联系上下文解释词语，画出文中点明题意的句子是整份卷失分最严重的。学生联系上下文大体理解了词语意思，但不会表达。点明题意学生没理解，也是根本没看题目，实际答案就在文中。语外阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。
（三）作文
学生认真审题后，不难发现这次写作是写一件事，写出真情实感。这次的作文比我想像的要好，这也是平时练习的结果，不论是书写，字数，还是内容，都是一大进步。但也有十个同学乱画，根本没当回事，书写潦草，内容不充实，没写出自己的真情实感。一些学生的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自己的`生活实际，写出独到的认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改进措施
1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。
篇6：五年级语文期中考试试卷分析
五年级语文期中考试试卷分析
在这花红柳绿的春天，紧张的期中考试拉下了帷幕，现在静下心来总结体会反思。
我们五一班有学生27人，在本次测试中，90分以上有24人，80分-90分有2人，70分-60分有一人，人均93.75.，优秀率96.3%，及格率100%。
本次测试共有基础知识积累运用、阅读理解、习作园地三大块。试题紧扣课文，考察知识点全面，形式灵活多变，从不同角度对学生前四单元的内容进行了考察。现就本次学生测试情况进行如下的分析：
一、命题思想及试卷特点
本次语文期中试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。全卷共有四大部分，即写字卷面、基础知识、阅读理解和作文。基础部分既重视了学生的积累，又注重了运用；阅读部分紧扣五年级的教学重点，作文部分贴近学生生活，符合学生年龄特点和个体生活经验。
二、答题情况简析
1、基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。反映在试卷上，不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空，体会句子中包含的情感，学生都答得不错。但是在辨字组词中“魁”字，有23人出错。判断题的第4小题“《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写的”，这句话是对的，但是有12个学生打错，由此可见，学生读书时，没有认真阅读课文中的注释，不能正确理解和灵活运用。
2、阅读理解。概括能力有所提高。第一个阅读题（课内阅读）失分较少。但是也有个别学生在做题时不念题。如：1，根据解释，从文中找出相应的词语。（1）形容为难，感到难办（困窘），但是有些学生没有认真念题。其中有6人出错。第二个阅读题（课外阅读）这一部分丢分最多。表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。如：1，给加点字选择正确的读音。“恶劣”的“劣”学生在平时读书时都读成“lue”,在这次考试中有15人出错。2.写出下列词语的近义词。其中出错较多的词语是“恶劣”与“滋养”。
3、作文。基本上做到语句通顺，根据要求，有话可写，能写满规定字数。而且构思新颖，语言优美，条理清晰，能通过文字表达自己的真情实感。
三、存在的不足及原因分析
1、追赶进度，忽视基本功训练。
从这次考试的卷面上看学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。
2、书写不端正；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍；作文偏题离题等许多不应该出现的错误。
有许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题，有一部分学生因漏做题目而失分；有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生阅读浮躁。对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的品味。因此阅读难的题目失分较多。
3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。
习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的.事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇 一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。
四、改进措施：
1、继续加强基础知识教学。平时要注意培养学生积累词语的好习惯。
2、要深钻教材，把握好教材，制定明确的教学目标；在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握基本的表达方法，进而培养学生的阅读能力；做好课外的延伸。
3、充分利用好教材，包括校本教材，加大学生的阅读量，提高阅读速度及质量。
4、平时要培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的量和质，从各方面注重培养学生的语文素养。
篇7：小学五年级语文试卷分析
语文课的工具性、人文性的特点非常明确，因此本次调研测试对小学五年级学生的“听、说、读、写”综合语文能力进行了全面考察。
一、答题情况及分析
本次考试共设置三大题，另设卷面分（扣分0―5分）。第一题为基础知识积累和应用，主要考察学生对拼音、字、词、句的识记、积累、理解和运用，满分49分，抽百份试卷进行分析，得分37.04分，得分率75.6%。从答题来看，学生对近音字的区别比较准确，对词语的识记、词型（ABB、AABB、ABAC）的掌握和日积月累（名句、名联、歇后语）的识记较好，得分率分别达到88%、92%、和88%，词语听写失分较多，得分率为61%，主要是因为字体不够规范、错别字多，影响了成绩；近义词、反义词的辨析掌握不够好，词语“侮辱”的近义词，“稀薄”的反义词学生不能准确的写出；对同一个字在具体的语言环境中表示不同的含义，学生得分率为71%，但运用近义词语进行准确选择运用方面由于对近义词的理解不够，不能做出正确判断，所以失分严重，本题得分率仅为33%；同时个别学生在“日积月累”的答题中出现了0分，差距较大；在句子的应用方面，学生对陈述句、反问句的转换，典型病句的分析修改、修辞手法的运用方面比较熟练，但在第三人称转述中对于人称的变化模糊，不能准确改换；缩句后出现了改变句子原意的现象；造句中对于关联词语的掌握和运用熟练，造句意思明了，语句通顺，但用“甚至”一词造句时，诸如“我的脚甚至是破了”的句子甚多，说明学生对于词语的意思理解不透，应用训练不够。
第二题是阅读理解题，满分21分，实际得分10.75分，得分率51%，失分严重。本次试题阅读一篇来自课内《草船借箭》，意在考察学生对课文内容的理解、人物形象的分析和文中字词的掌握情况，通过答题看出，学生对人物形象影响深刻，人物特点的描述准确、精当，很少出现张冠李戴现象；但对课文内容的重点和细节问题的分析简单、粗浅，失分严重，得分率为36%。第二题是结合玉树地震的一篇课外阅读，主要考察学生的自主阅读、理解、分析能力，从答题情况看，学生对关联词语、修辞方法（排比）的理解和运用较好，得分率分别为91%和69%；但对词语在短文中的含义的理解十分薄弱，“协调”“补偿”两个词语理解得分率仅为9.5%；短文内容理解片面，抓不住重点，在拓展性训练中，要求学生写出对玉树人民表达心意，大部分学生能写出两句以上情感真挚的话语，但部分生词语贫乏，词不达意。
第三题是作文题，作文是语文教学的半壁江山，是影响语文教学成绩的重要因素，本次作文满分30分，实际得分16.7分，得分率为55%，失分较多，说明作文教学整体水平不高；在两个任选题目中，大部分学生选择教材中的《童年趣事》为题作文，学生能比较完整的叙事，但主题主题不够鲜明，内容单薄，书写潦草，错别字较多。作文很少选择第二个具有拓展性的材料作文，可以看出教师在指导学生写作时，仅限于教材中的素材，对于教材以外的习作训练薄弱，作文教学内容片面、单一。
二、给任课教师的建议：
1、中高年级仍然不能忽视识字、写字。要让学生养成主动识字的习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时提高写字的速度。指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写规范、写端正，写美观。
2、积累、识记、背诵仍然是学好语文的基本方法。语文教学应不断拓展积累的内容，如成语、名家名篇、格言警句、古典佳作等，除课内积累外，还应重视课外积累；不断拓展积累的形式，做到口头积累与书面积累相结合。
3、在阅读教学中，既要整体把握课文内容，又要对重点内容、细节问题加以强调和突出。要保证把课文读痛、读懂，其次强调读书表情，以增强体验；在理解方面，大体理解词句的意思即可，弄懂词句的意思，不提倡以词解词、解句，应该引导学生运用工具书或在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。
4、在小学语文课堂教学中倡导“导学・展交・训练”模式的运用，加强课前预习，课堂自主学习，并且适当增加练习题及题型，在自主阅读与自导中增加体验，积累知识，增强能力。
5、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。结合社会生活、重大事件，以课文为本，向课外延伸，增加阅读量；指导学生阅读的方法，教学中重视读、悟、用、说、写的指导，培养认真阅读的习惯。
6、作文教学要以《湟中县小学生六环节作文法》为指导，大力摒弃僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的作品，鼓励学生写出真实的、独特的感受。加强半命题作文的训练，训练学生想象能力，要及时创设各种情境，激发习作兴趣，为学生搭建运用语言交流的平台，促进“说”“写”结合，使学生积累的、停留在记忆层面的语言材料真正内化为语文素养，积淀为学生的语文能力。
篇8：小学五年级语文试卷分析
本次五年级期末调研测试，从学生的答题情况以及教师的阅卷情况所反馈的信息可以得知：学生基础知识比较扎实；积累的量上不足，许多知识知道却写不准确；独立阅读能力欠功夫，没有掌握一定的阅读方法；习作的总体水平不高。下面作具体剖析：
一、基本情况
本次五年级期末调研测试全乡参加考试人数为x人，实考人数为x人，及格率为x％，均分为x，最高分是x分，最低分是x分。
二、试卷特点
这次的语文试卷分五大块：能拼会写、遣词造句、文海拾贝、阅读理解和妙笔生花。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。试卷题型灵活多样，富有新意，处处体现了新课程理念。既重视知识与能力的考查，又加强了社会实践和学生生活经验的联系，关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程。概括起来具有以下特点：
1、重基础知识和能力的培养
试题做到课内与课外相结合，基础知识主要从字词句段、成语、古诗、名言警句、名篇等方面命题，基本技能则是从写字、字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、强调了语言的积累
学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第二大题“我能选择恰当的词语填在横线上”“按要求写句子”这些考题中得到了充分体现。
3、阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一点。阅读材料考题课内外有机结合，主要检阅学生的阅读理解能力，这充分体现了新课程关于学生态度、情感和价值观的培养目标。
4、习作重生活性与开放性
语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，本次习作很大程度上让学生有话可写，有感可发，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势。
三、试卷逐题存在情况
4、第四题“阅读理解”，第一个课内阅读题大部分学生做得好，只有少数考生不认真读题目要求，没有按从上到下的顺序依次写哪里的美丽景色。第二个阅读题错的原因是回答欠完整，表达不清楚，还有的学生审题欠仔细。如：
（1）给第一自然段分层次，大部分学生只能分对第一层；
（2）云的名称能找到，云的特点概括得不对；
（3）要求写出文中使用最突出的说明方法，80％的同学做不对。许多学生分不清说明方法和修辞手法，把“打比方”写成了“比喻”。还有就是根本不知道文中最突出的说明方法是什么。
四、今后努力方向
1、重视良好书写习惯的.培养
良好的书写习惯不但有利于学生的身体发育，而且能引起学生的书写兴趣，提高学生的书写质量，养成学生认真细心的学习态度和良好的意志品质，也是提高学生语文素养的一个重要方面。阅卷中发现，学生用圆珠笔书写涂改现象，卷面不够整洁。这说明学生具有粗心马虎的不良习惯，因此，我们必须重视学生良好的书写习惯的培养，将写字训练落到实处。
2、重视语言文字的积累
语文课程标准再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。阅卷中发现，虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，肤浅搪塞，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文知识的心态与欲望。因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动地进行探究性学习，提倡多角度的、有创意的阅读。
篇9：小学五年级语文试卷分析
一、学生原来情况
本期我班共有学生x名，其中男生x人，女生x人。从学习情况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正，上课听讲不够专心，部分学生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。
二、试卷评析：
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
三、考题分析
现将本次测试情况简单分析如下：
第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是按补充词语并填空，第四大题是日积月累，第五大题是课文内容回顾，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大，但是学生的综合能力不强，答题时出现的错误比较多。
考查学习基础的分数比重最大，是40分。其中看拼音写词语、日积月累答得比较好，课文回顾答题情况较差。在阅读题的考查中，反映出学生的概括能力和知识的运用等综合能力都比较差。第一阅读短文，是课文中的一个片段，但是学生在词语的填写上出现了问题，可见学生读书不细心。第二、三阅读短文学生失分情况很严重。整个阅读部分普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。
本次习作内容是给同学写一封信，可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。个别学生不审题，把信写给了父母，造成跑题现象。
四、今后的努力方向
本次考试已告于段落，在今后的教学中，还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫，创设开放的学习氛围，引导的想象能力，在教学中注意培养学生的阅读能力，教给学生阅读方法，提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功，只有这样学生的三种能力才得到提高。
篇10：小学五年级语文试卷分析
学生认真审题后，不难发现这次写作是写一件感动的事，突出“爱“这一主题。要写出真情实感。可学生在写作文的时候，没有谈出自我的真情实感。学生写作水平有待提高，一些学生的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自我的生活实际，写出独到的认识和感悟。这证明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改善措施
1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改善教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读本事阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读本事必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的很多的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读本事，一是整体把握课文思想资料的本事，二是体会重视词句含义的本事，三是体会课文的表达方法，四是自我提问题自我回答问题的本事。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自我的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的进取性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习进取性和主动性，一是课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。经过等级比例，能够看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。
小学五年级语文试卷分析（二）：
本次考试试卷，试题整体简单，字词、句子变换、按课文资料填空都很简单，有难度的题就是短文理解。
一、命题目的、范围及特点。
经过五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重平时语文知识的积累、课外阅读以及习作，以提高学生的语文综合素养。
二、学生答题情景。
1、答卷情景。经过学生答卷情景来看，本次期中测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少，词语运用不太好，对凡是要求背诵的课文也基本掌握。
2.发现问题
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。比如根据句子填写正确的词语，而班上很少孩子写出，说明我们的学生积累太少，不会活用。
（2）综合本事薄弱。
由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。比如课外阅读部分，只要孩子真正读懂短文并深入文中选词、找对人物的性格，必须能够写好。（3）逻辑思维本事欠佳。
（3）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情景尽管有了提高但不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、教学反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习本事。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。所以，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。
3、充分发挥学生学习的进取性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习进取性，在课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅仅自我能读懂，并且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情景来看，学生对知识缺乏灵活运用的本事，异常是学生的独立见解本事，需要在课堂予以重视。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗进取探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
小学五年级语文试卷分析（三）：
一、试题分析
这次语文试卷检测的资料全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情景。试题大致能够分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选择正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文资料填空、课外积累;第二部分阅读，包括课内阅读(一)、课外阅读(二)、课外阅读(三);第三部分是作文。从总体情景上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩
这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中A级304人，所占比例82%;B级62人，所占比例为16%;C级5人，占比例1%;经过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课教师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习本事有了明显的提高。
三、存在问题
从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还能够，阅读失分较多。
(一)积累运用
这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选择正确读音，(1)姓氏读音中的“应”错的很多;(2)“钥匙”选择错误，还有学生看错题要求，用对号表示了。第6小题根据课文资料填空，第五个空是填一句话，很多学生没填完，这跟平时训练当中有个题有关。第7小题，有学生没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后必须要强调再强调，突出易错地方。
(二)阅读
1、课内阅读
此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，主要考查学生的阅读课内短文的本事。其中第2题，看词语特点，照样貌写两个。第二组是AABC式的，有学生填不上或填错。第3小题：作者主要抓住人物的哪几个方面进行细致描述的有少数学生不明白问的如何答，有多数学生答不完整。
2、课外阅读
此次检测中课文阅读设计了两篇课外短文，考查了学生的课外短文的阅读情景，比课内短文的本事有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷表现还能够，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最严重的。12题理解词语中的“言传身教”，学生联系上下文大体理解了词语意思，但不会表达。13小题概括三件事，学生的概括不到位。14、5小题，考察学生的审题和灵活性。实际答案就在文中，并且两题完全能够是一个答案，但学生也有失分现象。语文阅读重在过程，学生独立阅读本事是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
篇11：小学五年级语文试卷分析
学生认真审题后，不难发现这次写作是写所学课文的读后感，写出真情实感。可学生在写作文的时候，题目没好好把握好;有的很多文字介绍的是课文资料，没有谈出自我的真情实感。学生写作水平有待提高，一些学生的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自我的生活实际，写出独到的认识和感悟。这证明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改善措施
1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改善教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读本事阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读本事必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的很多的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读本事，一是整体把握课文思想资料的本事，二是体会重视词句含义的本事，三是体会课文的表达方法，四是自我提问题自我回答问题的本事。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自我的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的进取性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习进取性和主动性，一是课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。经过等级比例，能够看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。
小学五年级语文试卷分析（四）：
第一部分：基础知识
相比前几年题型没有多大变化，依然是拼音、字、词、句子，涉及题型有看拼音写词语、补充成语并选择完成在语境中的应用等，这是基础题中的基础，但凡平时认真背诵拼写的同学，这类题型几乎没有难度。句型转换的第1题改成转述句，这对孩子来说可能有必须难度，因为孩子们可能不能很明确地找到说话人是谁，这类句子能够有两种改法。改1：那比山还高比海还深的情谊，他们不能忘怀。改2：加上说话主体：他们说：“就比山还高比海还深的情谊，他们不能忘怀”。可是这两种方法孩子们都没有接触过，所以我猜测这是否是出题人手误出错题，可能是改成反问句，缩写句一题，我们在课堂上反复强调过先找主干，什么怎样样或谁在做什么，那么只要遵循这个原则来做也不可能出错，后面的写话和修改病句也一一给孩子们详细讲解过，所以基础知识部分相对简单，就看孩子们的细心程度了。
第二部分：运用积累运用
除了后面的口语交际，全是书上所学的资料，文言文回答句子的巧妙之处一题，要是孩子上课没有认真听讲可能会出错，所以上课认真听讲真的很重要，且口语交际只要贴合题意则可，所以第二部分也相对来说比较简单。
第三部分：阅读
课内阅读，我认为20小题可能稍微难一点，它是一道开放式试题，首先要明白文中“人人为我，我为人人”是什么意思，这不仅仅是对片段的理解，还要理解整篇文章，其次它耐人寻味的原因也要掌握清楚，最终还要写出生活中类似的例子，这题看似简单，实则有难度。
课外阅读，21、22小题都在考查平时积累，而23、24、25小题全题阅读范畴资料。
23小题修辞手法是排比和拟人而体现了什么则是要根据修辞的作用，结合课文资料来回答，所以这一空相对较难。
24小题必须理解课文资料来回答，平时阅读量少或只是走马观花阅读的孩子也会有难度。
25小题也是开放式试题，不光要明白稻草人的作用，还要结合原句的格式认真写作，并不是只要写出来就能够，稍不细心也会出错，也不容易得高分。总结第三部分的阅读，阅读难度还是有的，必须要细心加强训练。
